每天早上，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)（化名）要做的第一件事就是打開(kāi)電腦，跟著老師做英語(yǔ)朗讀練習(xí)。這位能與陽(yáng)陽(yáng)對(duì)話、幫助他糾正發(fā)音、給他的閱讀打分的英語(yǔ)老師并非真人，而是個(gè)AI（人工智能）老師。
近兩年，作為AI技術(shù)落地較早的領(lǐng)域，教育正在發(fā)生變化。中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心副研究員張杰夫表示，“尤其是在高校學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)方面，大數(shù)據(jù)和人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)�！�
神奇的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”
AI技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用重點(diǎn)是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，重構(gòu)知識(shí)體系。然后，由系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
以上海某教育科技有限公司的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“松鼠AI”為例，其先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估。然后，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)路徑，推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測(cè)試，“松鼠AI”將學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的評(píng)估細(xì)分為100個(gè)層級(jí)。該教育科技公司負(fù)責(zé)人栗浩洋表示，“一般情況下，系統(tǒng)只需要通過(guò)20至30道題即可完成學(xué)生對(duì)500個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的考察，且精準(zhǔn)度要比傳統(tǒng)方式高�！�
教學(xué)內(nèi)容則主要包括練習(xí)題和由AI老師主講的教學(xué)視頻。在這一環(huán)節(jié)，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)把初中數(shù)學(xué)的5000個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆分至30000個(gè)，繪制出了一副知識(shí)地圖。
從測(cè)評(píng)到授課再到考核，整個(gè)過(guò)程都由AI老師主導(dǎo)，系統(tǒng)借此能積累大量的連續(xù)數(shù)據(jù)�！霸诖嘶A(chǔ)上，它可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)和迭代，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)水平�！崩鹾蒲蟊硎�。
機(jī)器人也能批改作文
批改作文也是市場(chǎng)上AI教育的重要應(yīng)用場(chǎng)景�；ヂ�(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林介紹，目前，在利用AI技術(shù)批改主觀題目方面，數(shù)學(xué)科目已經(jīng)延伸到了初中階段，英語(yǔ)和語(yǔ)文則集中在小學(xué)四年級(jí)以前，“因?yàn)橹饔^題目的批改涉及語(yǔ)義識(shí)別，就目前整體的技術(shù)水平而言，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)仍有困難�！�
在北京某教育機(jī)構(gòu)的工作人員小彭看來(lái)，即使是主觀性最強(qiáng)的作文，真人教師在批改時(shí)也會(huì)有一定的客觀性標(biāo)準(zhǔn)，只要有可量化的標(biāo)準(zhǔn)，就有實(shí)現(xiàn)AI批改的可能。
小鵬介紹，他所在的機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了初中作文的半智能化批改。智能系統(tǒng)會(huì)先根據(jù)學(xué)生作文中的詞匯量、語(yǔ)法、修辭手法、引用名言名句的數(shù)量等可量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行第一輪打分。小彭認(rèn)為，隨著系統(tǒng)不斷升級(jí)，用AI批改高年級(jí)學(xué)生的作文肯定能實(shí)現(xiàn)。
比真人教師更懂學(xué)情
如今，還出現(xiàn)了推送以班級(jí)為單位的個(gè)性化作業(yè)的人工智能。該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者小劉介紹，他們?cè)诠W(xué)校“布置作業(yè)”環(huán)節(jié)深耕多年，留存了大量數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析，他們發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)、學(xué)校以及教師的常用提醒不同，不同學(xué)校不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。于是，他們研發(fā)出了一套智能作業(yè)推薦系統(tǒng)。
以北京市的小學(xué)英語(yǔ)為例。北京市小學(xué)階段共有200多種英語(yǔ)題型，其中，北京海淀區(qū)的�？碱}型有13種，考試的平均難度較順義區(qū)更高。有了這些數(shù)據(jù)，便能夠以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估，幫助教師推薦適合班級(jí)的個(gè)性化作業(yè)。
對(duì)于同樣是初次使用作業(yè)推薦系統(tǒng)的兩位教師來(lái)說(shuō)，第一次拿到作業(yè)是相同的，但從第二次開(kāi)始便不再相同。小劉說(shuō)，“系統(tǒng)會(huì)根據(jù)第一次作業(yè)的班級(jí)正確率，確定第二次的推送內(nèi)容，正確率越高，下次推送作業(yè)的難度就會(huì)上升；反之，則會(huì)降低”。
智商為什么從90提高到120
在國(guó)外，已有一些成熟的智能教學(xué)系統(tǒng)投入應(yīng)用。它們完全不同于目前中國(guó)市場(chǎng)上常見(jiàn)的AI教育應(yīng)用。
2010年，張杰夫從南非地區(qū)引入一款嵌入了感知能力訓(xùn)練的智能教學(xué)系統(tǒng)——?jiǎng)P米系統(tǒng)，在成都地區(qū)的多所公立中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)有一個(gè)觀點(diǎn)，感知能力是人類(lèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)總是丟三落四，問(wèn)題可能出在感知能力上，該系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行測(cè)試，找到學(xué)生感知方面的弱點(diǎn)，然后推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行感知能力訓(xùn)練。
張杰夫舉例稱，澳大利亞有個(gè)入學(xué)智商測(cè)試只有90的孩子，使用凱米系統(tǒng)3個(gè)月后，智商竟然達(dá)到了120的正常水平。
張杰夫認(rèn)為，這些智能教學(xué)系統(tǒng)具備個(gè)性化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和交互式指導(dǎo)的功能，代表著智能教育的發(fā)展方向。